青春期戀愛

青春期戀愛，俗稱“早戀”，指18歲以下的青少年建立戀愛關(guān)系或?qū)λ水a(chǎn)生愛意的行為 ^[1-2]  。“早戀”一詞在中國(guó)大陸地區(qū)被廣泛使用，相較于“青春期戀愛”，隱含來(lái)自社會(huì)觀念的否定色彩 ^[4]  。

青少年戀愛是普遍存在的客觀現(xiàn)象。一項(xiàng)2018年對(duì)佛山市1055名高中生的調(diào)查顯示，高中生現(xiàn)在或曾經(jīng)有親密伴侶的約占50%，且該現(xiàn)象幾乎沒(méi)有性別差異。該研究同時(shí)表明，高中男生已經(jīng)發(fā)生性行為的比例為9.3%，打算發(fā)生性行為的比例為23.1%，女生已經(jīng)發(fā)生性行為的比例為6.3%，打算發(fā)生性行為的比例為4.4% ^[5]  。

在中國(guó)其他地區(qū)，2014年對(duì)廣東、福建和山東的1088名中學(xué)生調(diào)查顯示，中學(xué)生戀愛的比例為28.5%，有2.2％的中學(xué)生發(fā)生過(guò)性行為 ^[6]  。2016年對(duì)上海市初二到高一的中學(xué)生關(guān)于戀愛態(tài)度和行為的調(diào)查顯示，有21.51%的調(diào)查對(duì)象表示有過(guò)戀愛經(jīng)歷，其中女生有過(guò)青春期戀愛經(jīng)歷的比例低于男生。與初二學(xué)生相比較，高一及高二學(xué)生進(jìn)入青春期戀愛的比例較高 ^[2]  。

在思想觀念上，中國(guó)不同地區(qū)青少年呈現(xiàn)出對(duì)青春期戀愛的不同態(tài)度。一項(xiàng)2018年對(duì)佛山市高中生對(duì)于戀愛態(tài)度的調(diào)查顯示，接受高中談戀愛的男生達(dá)到79%，女生達(dá)到71.3% ^[5]  。2016年對(duì)上海市高中生對(duì)于青春期戀愛態(tài)度的調(diào)查顯示，61.01%的中學(xué)生表示既不贊成也不反對(duì)，14.84%表示贊成，24.15%表示反對(duì) ^[3]  。一項(xiàng)2014年在廣東、福建和山東的隨機(jī)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對(duì)戀愛總體持較為悲觀的態(tài)度，認(rèn)為戀愛會(huì)影響學(xué)習(xí)的占47.6%、認(rèn)為影響前途的占41.5%、認(rèn)為戀愛關(guān)系不會(huì)有未來(lái)的占24.8%，并且認(rèn)為戀愛會(huì)減少同學(xué)間交流的占19.7%。僅有11.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為戀愛不會(huì)影響學(xué)習(xí)。當(dāng)被問(wèn)到戀愛的影響因素時(shí)，有7.2%的中學(xué)生表示是“出于愛情，基于婚姻”，有59.3%的中學(xué)生表示是出于好奇，有47.3%的學(xué)生表示是真心喜歡對(duì)方，也有26.5%的學(xué)生表示享受追求或被追求的過(guò)程 ^[3]  。

對(duì)于“早戀”的反對(duì)是近幾十年來(lái)在中國(guó)大陸相對(duì)獨(dú)特的社會(huì)現(xiàn)象，其背后反映的是當(dāng)代中國(guó)的政策需求和社會(huì)對(duì)婚戀、學(xué)業(yè)的傳統(tǒng)觀念。1950年，中國(guó)頒布實(shí)施了《婚姻法》，革除了以往包辦婚姻的陋習(xí)，以自由平等為核心理念，建立了一夫一妻制的新民主主義婚姻制度。其中，《婚姻法》規(guī)定“男20歲，女18歲，始得結(jié)婚” ^[7]  。依據(jù)這個(gè)年齡節(jié)點(diǎn)推算，青春期的自由戀愛并不違背當(dāng)時(shí)的社會(huì)觀念和法律規(guī)定。然而自60年代起，隨著中國(guó)人口增長(zhǎng)問(wèn)題的凸顯和教育年限的延長(zhǎng)，“晚婚晚育”的概念開始被普遍倡導(dǎo)，隨之而來(lái)的就是“早戀”概念的形成與污名化 ^[8]  。直到九十年代，中國(guó)對(duì)大學(xué)生“早戀”依然嚴(yán)打嚴(yán)查，很多高校要求：談戀愛的不能當(dāng)干部，不能評(píng)先進(jìn)，被發(fā)現(xiàn)了要挨處分 ^[9]  。

1980年新婚姻法施行后，中國(guó)的法定結(jié)婚年齡調(diào)整為“男子不得早于22歲，女子不得早于20歲” ^[10]  ?！霸鐟佟钡男袨楸徽J(rèn)為與當(dāng)時(shí)的政策相悖，愈發(fā)被社會(huì)價(jià)值觀所排斥，與“封建迷信”、“淫穢色情”劃上了等號(hào)。1982年3月，著名話劇編劇、導(dǎo)演潘孑農(nóng)在《上海戲劇》發(fā)表了《早戀不妨礙業(yè)務(wù)只是動(dòng)聽的言辭》，呼吁相關(guān)部門制定律法，嚴(yán)格管控青年戲曲演員的結(jié)婚年齡，以保證他們潛心練功：“一般大、中學(xué)校的學(xué)生，向來(lái)嚴(yán)禁戀愛，目的就是為了保證學(xué)生專心學(xué)習(xí)，聽說(shuō)芭蕾舞演員經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，規(guī)定三十歲以前不得結(jié)婚。培養(yǎng)戲曲演員的嚴(yán)格要求，并不亞于芭蕾舞演員，國(guó)家用了多少經(jīng)費(fèi)？教師、干部花了多少心血？絕不能功虧一簣。因此，我建議有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，博采各方意見，明確規(guī)定戲曲青年演員的結(jié)婚年齡?！?sup class="sup--normal" data-sup="11" data-ctrmap=":11,"> [11] 

近年來(lái)，隨著計(jì)劃生育政策的變遷和婚戀觀的逐漸開放，“早戀”的年齡范圍基本縮小到初高中時(shí)期，宏觀層面抵制的力度也相對(duì)放緩 ^[12]  。然而，在“一考定終身”的高考學(xué)業(yè)壓力和傳統(tǒng)的婚戀觀念之下，學(xué)校和父母依然對(duì)“早戀”現(xiàn)象持否定態(tài)度，擔(dān)憂青春懵懂的愛戀會(huì)占據(jù)孩子的精力，對(duì)學(xué)業(yè)和自身健康造成不良的影響。因此，目前的社會(huì)大環(huán)境對(duì)于“早戀”現(xiàn)象還是以預(yù)防手段為主，不支持不提倡，如有發(fā)生，學(xué)校層面可能會(huì)視情況介入。例如，2014年2月，福建省福安二中頒布了關(guān)于男女生之間交往的“三有”“六不準(zhǔn)”規(guī)定，其中包括“語(yǔ)言有分寸”、“目光有分寸”、“服飾有分寸”，以及一系列限制男女生單獨(dú)相處的情況。如有違反，校方將根據(jù)情節(jié)輕重，給予記過(guò)、留校察看、勒令退學(xué)等處分 ^[13]  。

歐美社會(huì)對(duì)于“青春期戀愛”的討論褒貶不一，但總體而言并不會(huì)將其視為需要避諱或解決的問(wèn)題。這些價(jià)值取向和社會(huì)認(rèn)知可以從諸多影視劇和文學(xué)作品得以窺見，例如經(jīng)典的美國(guó)青春校園愛情劇《歌舞青春》（High School Musical），以及近年大火的英國(guó)青春劇《性愛自修室》（Sex Education）中均有對(duì)青春期戀愛的描繪與討論。盡管也有專家學(xué)者表達(dá)了對(duì)初高中戀愛是否過(guò)早、是否會(huì)影響學(xué)業(yè)的擔(dān)憂，但人們通常不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生避諱或反對(duì)的情緒。相較于“如何避免孩子早戀”，歐美社會(huì)的主流關(guān)注點(diǎn)更多是在于“如何建立健康的青春期戀愛關(guān)系” ^[14]  。

在青春期階段（通常指10～20歲），孩子會(huì)受到生長(zhǎng)激素和性激素的協(xié)同作用，產(chǎn)生明顯的生理和心理變化。此時(shí)，女孩出現(xiàn)月經(jīng)初潮，男孩出現(xiàn)遺精現(xiàn)象。身高、胡須、乳房、腋毛等第二性征的發(fā)育也在時(shí)刻提醒著孩子兩性之間的差異，使得他們對(duì)自我以及他人的認(rèn)知發(fā)生改變，對(duì)兩性關(guān)系愈發(fā)敏感和好奇 ^[15]  。此外，各國(guó)研究者通過(guò)對(duì)美國(guó)、英國(guó)、中國(guó)的被試進(jìn)行大腦掃描發(fā)現(xiàn)，與看到普通朋友的圖片相比，當(dāng)被試看見戀人的圖片時(shí)會(huì)引起專門的腦區(qū)激活。從生理機(jī)制上來(lái)說(shuō)，與戀人有關(guān)的聯(lián)想會(huì)帶來(lái)與受到獎(jiǎng)勵(lì)相似的感受 ^[16]  。西南大學(xué)心理學(xué)部鄒枝玲等人的研究還證明了愛情會(huì)引起大腦的改變，實(shí)驗(yàn)中與分手組、單身組相比，戀愛組被試大腦的各個(gè)區(qū)域之間功能連接顯著增強(qiáng)，主要涉及的有獎(jiǎng)賞、動(dòng)機(jī)、情緒調(diào)控、系統(tǒng)和社會(huì)認(rèn)知系統(tǒng)，即與不在戀愛狀態(tài)的人相比，戀愛中的人大腦更加興奮，幸福感更高 ^[17]  。一項(xiàng)2015年的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期感到孤獨(dú)會(huì)導(dǎo)致青少年人格上的缺陷 ^[18]  。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，親密關(guān)系的早期追尋將有利于降低孤獨(dú)感，發(fā)展健康的人格 ^[19]  。

家庭對(duì)青春期的戀愛選擇起到了一定的影響。有學(xué)者表示，中小學(xué)生的戀愛行為可能與家庭提供的情感支持息息相關(guān) ^[20]  。國(guó)內(nèi)的一些經(jīng)驗(yàn)觀察表明，當(dāng)家庭沒(méi)有滿足孩子的情感需求時(shí)（如家庭溝通不足、親子關(guān)系惡化、監(jiān)護(hù)人缺位等），孩子可能會(huì)從家庭外尋求情感滿足，以保持身心平衡 ^[21-23]  。例如，百合網(wǎng)的《2015中國(guó)人婚戀狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，父母存在離異、再婚、分居等情況的孩子初戀年齡會(huì)比同齡人更早，通常都在16歲及以下。相比之下，父母感情狀態(tài)良好的孩子第一次戀愛通常發(fā)生在17歲左右 ^[24]  。然而，這一相關(guān)性并沒(méi)有得到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)支持。在一項(xiàng)中國(guó)和加拿大高中生青春期戀愛現(xiàn)象的調(diào)查中，研究者發(fā)現(xiàn)只有中國(guó)學(xué)生的青春期戀愛可能性會(huì)和父母的關(guān)系親密程度成反比。具體來(lái)說(shuō)，中國(guó)高中生與父母關(guān)系越親密，他們承認(rèn)有青春期戀愛經(jīng)歷的可能性就越小，而加拿大高中生群體并沒(méi)有反映這樣的關(guān)聯(lián) ^[25]  。因此，是否將青春期戀愛的成因歸為家庭角色的缺失仍有待商榷。

孩子在青春期可能受到書籍、歌曲、網(wǎng)絡(luò)、影視劇作品、朋友社群等多方面因素影響，形成對(duì)戀愛的向往、對(duì)他人的憧憬，或單純是跟風(fēng)模仿的好奇。華中師范大學(xué)2011年的研究發(fā)現(xiàn)，與初中生戀愛相關(guān)的各因素包括了性別、家庭收入、言情小說(shuō)閱讀情況、上網(wǎng)情況、個(gè)人條件（外貌、智力、特長(zhǎng)）、住宿情況和性教育情況。而戀愛的動(dòng)機(jī)多數(shù)是因?yàn)橛H密關(guān)系互惠情感的需求（75%）、促進(jìn)個(gè)人成熟和增加感情經(jīng)驗(yàn)（65%）、從眾心理（51%）、豐富生活尋求刺激（52%）。總之，青春期戀愛的形成受個(gè)體發(fā)育和群體文化的共同影響 ^[26]  。

愛情在每個(gè)人心中的理解有所不同，但是它的核心特質(zhì)是積極、美好的。一項(xiàng)針對(duì)美國(guó)、俄羅斯、立陶宛、中國(guó)的跨文化研究表明，戀愛被認(rèn)同的五個(gè)核心特點(diǎn)包括：生理吸引、侵入性思維、利他主義、自我實(shí)現(xiàn)、情感滿足，這些特點(diǎn)具有國(guó)家間的一致性。其中，生理吸引是指認(rèn)同性吸引很重要；侵入性思維是指總是想到對(duì)方；自我實(shí)現(xiàn)是指認(rèn)為戀愛讓自己變得更堅(jiān)強(qiáng)、成為更好的人；利他主義是指愿意為對(duì)方付出；情感滿足是指認(rèn)為浪漫關(guān)系是最幸福的事 ^[27]  。

在華中師范大學(xué)的調(diào)查中，88%談過(guò)戀愛的初中生認(rèn)為“早戀”利弊相當(dāng)，持中立態(tài)度，或認(rèn)為利大于弊 ^[26]  。這說(shuō)明從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)業(yè)方面的影響僅是潛在后果的一部分考量，其他部分的收獲可以彌補(bǔ)這一部分可能的損失。研究表明，健康的青春期戀愛可以幫助孩子們發(fā)展自己的社會(huì)情感能力，健全自己的人格，完善自己的道德觀念，并為將來(lái)的人際交往打下基礎(chǔ) ^[14]  。因此，教育者在給青少年說(shuō)“愛情”這一話題時(shí)，需要傳達(dá)積極、正面的思想，讓他們認(rèn)識(shí)到愛情中的美好品質(zhì)，切勿打破他們對(duì)于愛情的美好向往。

當(dāng)然青春期的愛情心理有其特殊性。青少年處于從兒童到成年人的過(guò)渡時(shí)期，他們大多在戀愛問(wèn)題中并非像成年人那樣在意關(guān)系的聯(lián)結(jié)和長(zhǎng)久性，而是更多地關(guān)注自我探索和自我發(fā)展。青春期的孩子更容易關(guān)注異性，也愿意讓異性關(guān)注自己，注重穿著打扮，在意異性對(duì)自己的看法。這些都是正常的現(xiàn)象，教育者需要讓孩子認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。當(dāng)孩子能夠直面這一份內(nèi)心的悸動(dòng)，它很可能成為自我發(fā)展和完善的激勵(lì)因素。在這一過(guò)程中，教師或父母可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)完善自我，這些都是追求愛情的重要品質(zhì) ^[28]  。

研究表明，處于青春發(fā)育期的孩子身心尚未成熟，他們的戀愛往往表現(xiàn)出不穩(wěn)定性高、周期短等特點(diǎn)。一項(xiàng)2003年的美國(guó)國(guó)家性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長(zhǎng)，青少年的平均戀愛周期在變長(zhǎng)，但幾乎不超過(guò)一年 ^[29]  。

表白被拒絕、暗戀、失戀、戀愛中的矛盾和周圍人的壓力等通常會(huì)成為情緒問(wèn)題的根源，進(jìn)而影響孩子的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。一項(xiàng)1995年的研究顯示，在戀愛關(guān)系中的青少年會(huì)比其他青少年體驗(yàn)到更多的沖突和情緒的波動(dòng)。盡管情緒起伏較大是青少年的一個(gè)普遍特征，但戀愛中青少年的情緒起伏相對(duì)更極端 ^[30]  。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生失戀時(shí)出現(xiàn)“悲觀痛苦、無(wú)法自拔”，“把愛變成恨”或“沒(méi)法再活、想尋短見”等極端情緒的人數(shù)比例高達(dá)13.4% ^[31]  。在心理咨詢和個(gè)案研究中，青少年也不乏因失戀而帶來(lái)嚴(yán)重情緒問(wèn)題，從而較長(zhǎng)一段時(shí)間影響生活、學(xué)習(xí)的案例 ^{[32-33]  [34]}  。

華中師范大學(xué)的研究顯示，青春期戀愛發(fā)生的幾率在所謂的好學(xué)生和差生之間是非常相近的。60%談過(guò)戀愛的初中生表示自己成績(jī)有所下降，因?yàn)闀r(shí)間、精力難以合理分配 ^[26]  。這一結(jié)論得到了美國(guó)佐治亞大學(xué)2013年一項(xiàng)對(duì)于初中生戀愛的研究的支持。佐治亞大學(xué)的研究者認(rèn)為，初中談戀愛的學(xué)生擁有更低的學(xué)習(xí)水平，更高的輟學(xué)幾率，甚至有更高的概率濫用藥物 ^[35]  。當(dāng)校園情侶尤其是同班情侶分手后，學(xué)生很難處理校園里的人際關(guān)系，這些都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)造成壓力。

青春發(fā)育期的孩子身體尚未完全發(fā)育成熟，且還沒(méi)有足夠的能力對(duì)自己的性決策負(fù)責(zé)，被疾病感染和被心理傷害的風(fēng)險(xiǎn)較高。一項(xiàng)2009年的全國(guó)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15～19歲年齡段中有17%受訪者曾經(jīng)懷孕，5.9%曾多次懷孕。而高達(dá)90.9%懷過(guò)孕的年輕女性經(jīng)歷過(guò)人工流產(chǎn)，其中19%曾經(jīng)歷過(guò)多次人工流產(chǎn) ^[36]  。因此，教育者需要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，教授學(xué)生保持個(gè)人衛(wèi)生、避孕和預(yù)防疾病等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生交流、協(xié)商、負(fù)責(zé)任的決策等能力。在兒童和青少年進(jìn)入性活躍期之前，需要接受全面性教育，這樣他們才能做出更明智的選擇，保障自己和他人的安全與福祉 ^[37]  。

戀愛卷入（Involvement in Romantic Relationships）發(fā)生在戀愛關(guān)系過(guò)程的開端。在青春期初期，絕大多數(shù)青少年往往會(huì)先與同性的同齡人開展人際交往，然后隨著青春期的慢慢成熟，再逐漸融入混合性別的群體中 ^[38]  。在青少年早期的戀愛體驗(yàn)中，有好感的對(duì)象常常同時(shí)包括同性和異性，然而同性間的吸引、同性間的性行為和性傾向三者之間并不完全相關(guān)。同性間的吸引和性興趣可能會(huì)隨著時(shí)間推移而消散，這種現(xiàn)象在女性之中較為常見 ^[39]  。

社會(huì)準(zhǔn)則和期望不僅會(huì)對(duì)青少年進(jìn)入戀愛的時(shí)間產(chǎn)生影響，同時(shí)也關(guān)系到他們選擇戀愛對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn) ^[40-42]  。大部分男性會(huì)喜歡和自己年齡相仿的女性交往，而女性則希望和比自己年齡更大的對(duì)象約會(huì) ^[43]  。華中師范大學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，83%的中學(xué)生調(diào)查對(duì)象會(huì)依據(jù)自己的興趣愛好選擇戀愛對(duì)象，其次是信念價(jià)值觀（78%）和身材相貌（73%） ^[26]  。

關(guān)系質(zhì)量即指雙方在戀愛過(guò)程中所表現(xiàn)出的親密和喜愛程度。而青少年在青春期戀愛過(guò)程中所展現(xiàn)出的關(guān)系質(zhì)量，很大程度上與他們的日常人際關(guān)系及家庭成員關(guān)系質(zhì)量呈正相關(guān) ^[44-45]  。當(dāng)一個(gè)人本身?yè)碛斜容^不成熟的社交技能，或由于自身成長(zhǎng)經(jīng)歷很難和別人建立比較健康親密的人際關(guān)系時(shí)，無(wú)論是愛情、友情還是親情，都會(huì)同時(shí)受到一定程度上的影響 ^[46]  。

青少年對(duì)于性行為的態(tài)度受性別等多方面因素的影響。國(guó)內(nèi)外研究表明，青少年女性通常會(huì)對(duì)性行為有著更為嚴(yán)格的準(zhǔn)則，而男性的態(tài)度會(huì)更寬容開放 ^{[26]  [43]}  。相較于女性高中生而言，男性高中生中會(huì)有更多的性夢(mèng)、性幻想和自慰的現(xiàn)象，并且他們更少會(huì)為此感到困擾 ^[47]  。這或許是因?yàn)樾孕袨閷?duì)女性而言有更為嚴(yán)重的風(fēng)險(xiǎn)，因此女性對(duì)此的態(tài)度更為傳統(tǒng)。研究還發(fā)現(xiàn)，傾向于采取避孕措施來(lái)保護(hù)自己的初中生女生占88.3%，多于男生占64.2% ^[26]  。

一項(xiàng)2018年對(duì)佛山市高中生戀愛、性相關(guān)態(tài)度與性行為的現(xiàn)狀調(diào)查研究顯示，高中生對(duì)于“發(fā)生性行為時(shí)使用安全套是負(fù)責(zé)任的行為”持同意態(tài)度的達(dá)到76%，且性別差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。然而，對(duì)于“去購(gòu)買安全套會(huì)覺(jué)得不好意思”持同意的男生達(dá)到36.7%，女生更是達(dá)到41%，這說(shuō)明雖然高中生在發(fā)生性行為時(shí)有使用安全套的意識(shí)，但是在實(shí)際生活中可能會(huì)不好意思去購(gòu)買而鋌而走險(xiǎn)不使用安全套。在實(shí)際操作層面，有39.5%男生能正確使用安全套，女生能正確使用安全套的占14.6%；8.2%的高中生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)尊重性伴侶，不強(qiáng)制發(fā)生性行為 ^[5]  。

約會(huì)暴力指在戀愛關(guān)系中，一方針對(duì)另一方的任何蓄意的言語(yǔ)、身體、心理以及性的攻擊和傷害 ^[48]  。無(wú)論性傾向或性別，暴力行為在青春期戀愛中都非常普遍。一項(xiàng)2004年的研究顯示，約有10%～48%的青少年在戀愛過(guò)程中受到身體上的暴力行為，有近一半的青少年表示曾受到過(guò)心理上的攻擊 ^[49]  。

一項(xiàng)2007年針對(duì)中國(guó)大學(xué)生的抽樣調(diào)查表明，50%以上的大學(xué)生在戀愛一年間曾遭受過(guò)心理暴力，33%遭受過(guò)肢體暴力，10%以上遭受過(guò)嚴(yán)重暴力，性強(qiáng)迫也達(dá)到3%以上 ^[50]  。華人社區(qū)健康資源中心的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：2005年每三個(gè)青少年中就有一個(gè)自己或有朋友曾受到約會(huì)對(duì)象的毆打；2008年約62%的青少年自己或有朋友曾受到來(lái)自約會(huì)對(duì)象的語(yǔ)言虐待；2008年約26%有約會(huì)對(duì)象的女生受到重復(fù)的語(yǔ)言虐待 ^[51]  。目前，國(guó)內(nèi)外諸多研究都證實(shí)了約會(huì)暴力的存在，這一現(xiàn)象應(yīng)引起社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)注 ^[52]  。

大多數(shù)青春期戀愛的學(xué)生們不可避免會(huì)遇上失戀的難題，其中包括了對(duì)于自身身體、心理和社會(huì)方面的挑戰(zhàn)。心理咨詢師董丹丹曾記錄過(guò)一例中學(xué)生失戀厭學(xué)的咨詢案例報(bào)告。當(dāng)事人正值高中二年級(jí)，在失戀后大受打擊，出現(xiàn)脾氣暴躁、情緒低落、失眠、抽煙、與父母吵架、砸東西、人際關(guān)系淡漠、厭學(xué)、自我懷疑等一系列反應(yīng)。盡管這個(gè)案例的病程不足三個(gè)月，且沒(méi)有對(duì)當(dāng)事人的社會(huì)功能造成嚴(yán)重?fù)p害，但顯然對(duì)一位高中生的日常生活還是造成了一定的負(fù)面影響。在經(jīng)歷了六次心理咨詢后，這位年輕失戀者的不良情緒明顯得到緩解，睡眠狀況也得到了改善 ^[33]  。

一項(xiàng)2014年的國(guó)內(nèi)研究顯示，只有55.5%的中學(xué)生表示可以對(duì)失戀泰然處之，還有13.4%的學(xué)生選擇了“不敢失敗，會(huì)想辦法復(fù)合”、“悲觀痛苦、無(wú)法自拔”、“把愛變成恨”、“沒(méi)法再活、想尋短見”等選項(xiàng)。其中，男生對(duì)于失戀更加不理性，這可能是因?yàn)槟猩ǔ１扰淖宰鹦暮驼加杏鼜?qiáng) ^[53]  。

在許多學(xué)者看來(lái)，青少年時(shí)期的友誼對(duì)于戀愛關(guān)系的發(fā)展起到了相輔相成的作用。一方面，在青春期擁有大量的異性朋友、在同齡人中受歡迎可以為戀愛的萌芽打下基礎(chǔ)；另一方面，擁有一位伴侶可以讓青少年擁有更高的社會(huì)地位，更可能受到他人的接納。此外，朋友的存在還可以影響到個(gè)人對(duì)于愛情關(guān)系的認(rèn)知，受到正面或負(fù)面的引導(dǎo) ^[54]  。

父母之間以及親子之間的溝通方式，會(huì)很大程度上影響到孩子自身的社交能力發(fā)展和親密關(guān)系培養(yǎng) ^[55-56]  。如果父母之間經(jīng)常存在沖突，或者親子之間缺少溝通和尊重，那么青少年很有可能也會(huì)對(duì)自己的戀人表現(xiàn)出更多的負(fù)面情緒以及低質(zhì)量的交互行為 ^[43]  。

戀愛的認(rèn)知是建立在腦科學(xué)基礎(chǔ)之上的。在一項(xiàng)基于北京的研究中，18位青少年分別被出示了自己戀愛對(duì)象和同性熟人的照片。結(jié)果顯示，當(dāng)被出示戀愛對(duì)象的照片時(shí)，被調(diào)查對(duì)象的腹側(cè)被蓋區(qū)、尾狀核、眶額部皮質(zhì)中線部和小腦出現(xiàn)明顯活躍反應(yīng) ^[16]  。這一結(jié)論與另一項(xiàng)在重慶開展的功能性核磁共振研究類似，研究顯示被調(diào)查對(duì)象在看到愛人的照片時(shí)，負(fù)責(zé)獎(jiǎng)賞、動(dòng)力和情緒管理的腦部區(qū)域（例如腦島、尾狀核、杏仁核）表現(xiàn)出明顯活躍反應(yīng) ^[17]  。

除了戀愛的科學(xué)機(jī)制外，研究人員們還從認(rèn)知發(fā)展的角度解釋了青少年們獨(dú)特的愛情觀。青少年們擁有逐漸成熟的理性思考和邏輯分析能力，但是他們的這些能力還不夠完善，在某些特定領(lǐng)域（例如戀愛）也缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)去輔助自己的分析判斷。因此，當(dāng)青少年們剛開始接觸戀愛的時(shí)候，他們對(duì)于戀愛的具體表現(xiàn)只有一個(gè)很模糊的概念。這個(gè)概念通常是過(guò)往經(jīng)歷的產(chǎn)物，受到家人、朋友、社會(huì)、媒體等多方的影響。但青少年們慢慢開始熟悉戀愛這個(gè)未知的領(lǐng)域，他們才能逐漸在此期間運(yùn)用自己的抽象邏輯思維能力和分析能力。直到青春期的中后期（14～19歲） ^[57]  ，青少年們才能擺脫以自我為中心的想法，學(xué)會(huì)換位思考和從第三者角度客觀分析 ^[46]  。

傳統(tǒng)的戀愛模型指的是青少年跨入戀愛階段需要經(jīng)歷兩個(gè)步驟：一個(gè)就是從同性交友圈轉(zhuǎn)變成混合性別交友圈；第二個(gè)步驟就是在這個(gè)混合性別交友圈內(nèi)配對(duì)交友。最終這一對(duì)情侶會(huì)脫離這個(gè)社交圈獨(dú)立運(yùn)行 ^[58]  。這種步驟分明的階段性模型通?？梢杂脕?lái)形容有顯著界限的認(rèn)知發(fā)展水平，然而戀愛這種社會(huì)發(fā)展缺少明顯的分界標(biāo)志。青少年的戀愛經(jīng)歷可能很難用一個(gè)個(gè)步驟和臺(tái)階來(lái)進(jìn)行描述，它很容易受到社會(huì)中多種因素的共同影響，例如同伴、家庭和社會(huì)文化 ^[59]  。

在一項(xiàng)跨亞洲、歐洲和加勒比的研究中，研究人員通過(guò)調(diào)查一群5～8年級(jí)學(xué)生的戀愛情況，發(fā)現(xiàn)不同于傳統(tǒng)戀愛模型的結(jié)論，指出青少年最終的戀愛階段并不會(huì)取代他們前一階段的社群交友。相反，青少年會(huì)繼續(xù)保持原有的社交圈子，并且同時(shí)進(jìn)行戀愛關(guān)系。這種有社交圈子支持的戀愛關(guān)系甚至?xí)€(wěn)定和長(zhǎng)久 ^[58]  。

青春期戀愛影響到青少年的身心健康和社會(huì)發(fā)展。如何正確引導(dǎo)青少年建立成熟的戀愛觀和積極健康的人際關(guān)系，需要家庭、學(xué)校、相關(guān)行政部門和服務(wù)機(jī)構(gòu)等共同努力。中國(guó)一些法律法規(guī)和政策文件對(duì)此有諸多相關(guān)的規(guī)定。其中《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》（2020修訂）、《中華人民共和國(guó)教育法》（2015修正）等法律法規(guī)從未成年人的安全保障、心理健康與品德教育角度進(jìn)行闡述，《健康中國(guó)行動(dòng)——兒童青少年心理健康行動(dòng)方案（2019—2022年）》（2019）則從兒童青少年心理健康的實(shí)操角度進(jìn)行闡述。這些法律法規(guī)和政策文件旨在保障未成年人能夠獲得適當(dāng)?shù)慕逃捅Ｗo(hù)，從而幫助未成年人建立健康的心態(tài)和成熟的人格，合理面對(duì)青春期戀愛。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)、青春期教育和生命教育。

學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人開展適合其年齡的性教育。

教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)未成年人的心理健康教育，建立未成年人心理問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)和及時(shí)干預(yù)機(jī)制。衛(wèi)生健康部門應(yīng)當(dāng)做好未成年人心理治療、心理危機(jī)干預(yù)以及精神障礙早期識(shí)別和診斷治療等工作。

地方人民政府應(yīng)當(dāng)培育、引導(dǎo)和規(guī)范有關(guān)社會(huì)組織、社會(huì)工作者參與未成年人保護(hù)工作，開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，為未成年人的心理輔導(dǎo)、康復(fù)救助、監(jiān)護(hù)及收養(yǎng)評(píng)估等提供專業(yè)服務(wù) ^[60]  。

教育、體育、衛(wèi)生行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)完善體育、衛(wèi)生保健設(shè)施，保護(hù)學(xué)生的身心健康。

國(guó)家機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人，應(yīng)當(dāng)依法為兒童、少年、青年學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)文化機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)組織和個(gè)人開展有益于受教育者身心健康的社會(huì)文化教育活動(dòng) ^[61]  。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 ^[62]  。

心理健康宣教行動(dòng)。各類媒體要對(duì)兒童青少年及家長(zhǎng)、學(xué)校教師等加強(qiáng)心理健康宣傳，傳播心理健康知識(shí)，幫助全社會(huì)進(jìn)一步樹立“身心同健康”意識(shí)，掌握應(yīng)對(duì)心理行為問(wèn)題的方法和途徑。有條件的家長(zhǎng)學(xué)校或家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)每年至少開展一次面向家長(zhǎng)和子女的心理健康教育。醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要積極開展兒童青少年健康教育和科普宣傳，倡導(dǎo)兒童青少年保持健康心理狀態(tài)、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、充足睡眠、合理膳食等，減少心理行為問(wèn)題和精神障礙誘因。

心理健康環(huán)境營(yíng)造行動(dòng)。各級(jí)衛(wèi)生健康部門要會(huì)同教育等部門，倡導(dǎo)實(shí)施“心理滋養(yǎng)1000天”行動(dòng)，共同營(yíng)造心理健康從娃娃抓起的社會(huì)環(huán)境，重點(diǎn)關(guān)注孕產(chǎn)婦、2歲以內(nèi)嬰幼兒及家長(zhǎng)心理健康狀況，開展0～6歲兒童心理行為發(fā)育問(wèn)題預(yù)警征象篩查。學(xué)校、村（居）委會(huì)、婦聯(lián)、關(guān)工委、共青團(tuán)等機(jī)構(gòu)和組織要密切關(guān)注兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境，建立完善教師或家長(zhǎng)暴力行為、學(xué)生欺凌行為、兒童青少年受虐待問(wèn)題的舉報(bào)渠道，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題或可疑情況時(shí)，及時(shí)采取措施，向有關(guān)部門報(bào)告，并注重保護(hù)兒童青少年隱私。

心理健康促進(jìn)行動(dòng)。各級(jí)各類學(xué)校要實(shí)施傾聽一刻鐘、運(yùn)動(dòng)一小時(shí)“兩個(gè)一”行動(dòng)，即促進(jìn)學(xué)生每天與同學(xué)、家人有效溝通交流15分鐘；引導(dǎo)學(xué)生每天至少參加1小時(shí)體育運(yùn)動(dòng)。教育部門要定期開展學(xué)生心理健康狀況和學(xué)校心理健康教育狀況調(diào)查，督促學(xué)校完善心理健康教育機(jī)制，以積極導(dǎo)向?qū)⒔Y(jié)果反饋學(xué)生家長(zhǎng)。

心理健康關(guān)愛行動(dòng)。學(xué)校要對(duì)面臨升學(xué)壓力的初三、高三學(xué)生及家長(zhǎng)開展心理輔導(dǎo)。對(duì)貧困、留守、流動(dòng)、單親、殘障、遭遇校園欺凌、喪親等處境不利學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)愛，必要時(shí)開展心理干預(yù)。對(duì)精神障礙患者的子女，開展家庭關(guān)愛教育、輔助成長(zhǎng)。對(duì)一般不良行為青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)和批評(píng)教育。對(duì)疑似有心理行為問(wèn)題或精神障礙的學(xué)生，教育部門要指導(dǎo)家長(zhǎng)陪同學(xué)生到醫(yī)療機(jī)構(gòu)尋求專業(yè)幫助。對(duì)患有精神障礙的學(xué)生，教育部門應(yīng)當(dāng)協(xié)助家庭和相關(guān)部門做好心理服務(wù)，建立健全病情穩(wěn)定患者復(fù)學(xué)機(jī)制。普通學(xué)校要按照國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)招收能夠接受普通教育的精神障礙兒童入學(xué)。

心理健康服務(wù)能力提升行動(dòng)。各地教育部門要將心理健康教育內(nèi)容納入“國(guó)培計(jì)劃”和地方各級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)各級(jí)各類學(xué)校教師心理健康相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、中小學(xué)結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，每年對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開展至少一次心理健康知識(shí)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)預(yù)防、識(shí)別子女心理行為問(wèn)題的能力。衛(wèi)生健康部門要加大精神科醫(yī)師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，探索開展兒童青少年精神病學(xué)專科醫(yī)師培訓(xùn)。已建有熱線的精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)及12320公共衛(wèi)生熱線、共青團(tuán)12355青少年服務(wù)熱線等，要對(duì)工作人員開展兒童青少年心理健康知識(shí)培訓(xùn)，保障提供專業(yè)化服務(wù)，并向兒童青少年廣泛宣傳熱線號(hào)碼，鼓勵(lì)其有需要時(shí)撥打求助。

心理健康服務(wù)體系完善行動(dòng)。各級(jí)各類學(xué)校要設(shè)立心理服務(wù)平臺(tái)（如心理輔導(dǎo)室等），或通過(guò)培訓(xùn)校醫(yī)、引入心理學(xué)專業(yè)教師、購(gòu)買專業(yè)社工服務(wù)等形式開展學(xué)生心理健康服務(wù)，并加大中小學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校）專兼職心理健康工作人員配置力度。高等學(xué)校按照師生比不低于1：4000配備心理健康教育專職教師，并切實(shí)發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任在學(xué)生心理健康教育中的重要作用。有條件的學(xué)校要發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織作用，積極開展同伴教育，增強(qiáng)同伴支持 ^[63]  。

青春期戀愛作為青少年人際關(guān)系中的常見現(xiàn)象，對(duì)青少年的身心健康有著很大的影響。中國(guó)各部委發(fā)布的相關(guān)教育類文件中，《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》（2007）、《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》（2008）從身心健康保障的角度強(qiáng)調(diào)了安全教育與健康教育的必要性，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2002）從與異性的交往原則、社會(huì)適應(yīng)與人格培養(yǎng)的角度強(qiáng)調(diào)了心理健康教育的必要性，《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》（2019修訂）全面地從家庭教育的角度強(qiáng)調(diào)了父母的教養(yǎng)要點(diǎn)。積極且負(fù)責(zé)任地處理青春期戀愛也是全面性教育中的重要內(nèi)容。

? 學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為。

? 學(xué)會(huì)在與人交往中有效保護(hù)自己的方法，構(gòu)筑起堅(jiān)固的自我心理防線 ^[64]  。

? 掌握亞健康的基本知識(shí)和預(yù)防措施，了解應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的方法和救助渠道，促進(jìn)個(gè)體身心健康發(fā)展。

? 自覺(jué)抵制不良生活習(xí)慣和行為，具備潔身自好的意識(shí)和良好的衛(wèi)生公德。

? 學(xué)習(xí)健康的異性交往方式，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己，預(yù)防性侵害。當(dāng)遭到性騷擾時(shí)，要用法律保護(hù)自己 ^[64]  。

? 判斷安全行為與不安全行為，拒絕不安全行為的技巧；學(xué)會(huì)如何尋求幫助的途徑和方法；與預(yù)防艾滋病相關(guān)的青春期生理和心理知識(shí) ^[65]  。

? 不良情緒對(duì)健康的影響；調(diào)控情緒的基本方法；建立自我認(rèn)同，客觀認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和狀況確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；異性交往的原則 ^[65]  。

? 青春期心理發(fā)育的特點(diǎn)和變化規(guī)律，正確對(duì)待青春期心理變化 ^[65]  。

? 合理宣泄與傾訴的適宜途徑，客觀看待事物；人際交往中的原則和方法，做到主動(dòng)、誠(chéng)懇、公平、謙虛、寬厚地與人交往；緩解壓力的基本方法；認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的積極意義；正確應(yīng)對(duì)失敗和挫折；考試等特殊時(shí)期常見的心理問(wèn)題與應(yīng)對(duì) ^[65]  。

? 開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌⒑途S持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍 ^[66]  。

? 積極與老師及父母進(jìn)行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系 ^[66]  。

? 正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進(jìn)人際間的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)，正確對(duì)待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限，了解正確的愛情方式 ^[66]  。

? 指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)青春期兒童發(fā)展特征，不斷調(diào)整教養(yǎng)方式；

? 幫助兒童悅納自我；

? 尊重兒童自主意愿，鼓勵(lì)兒童獨(dú)立思考與理性表達(dá)；

? 培養(yǎng)兒童應(yīng)對(duì)挫折適應(yīng)環(huán)境的能力和堅(jiān)毅品格；

? 引導(dǎo)兒童以合理的方式宣泄情緒，積極調(diào)控心理，自主自助，預(yù)防和克服各種可能產(chǎn)生的青春期心理障礙；

? 正確對(duì)待兒童“叛逆”行為 ^[67]  。

? 開展科學(xué)的性心理輔導(dǎo)，對(duì)兒童進(jìn)行與異性交往的指導(dǎo) ^[67]  。

? 指導(dǎo)家長(zhǎng)與兒童平等相處，理解兒童自主愿望，保護(hù)兒童隱私權(quán)；

? 學(xué)會(huì)傾聽兒童的意見和感受，學(xué)會(huì)尊重、欣賞、認(rèn)同和分享兒童的想法；

? 學(xué)會(huì)運(yùn)用民主、寬容的語(yǔ)言和態(tài)度對(duì)待兒童，促進(jìn)良性親子溝通 ^[67]  。

? 指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)該年齡段兒童個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童積極開展社交活動(dòng)和正常的異性交往；以性道德、性責(zé)任、性健康、預(yù)防和拒絕不安全性行為為重點(diǎn)，開展性教育；

? 對(duì)有戀愛行為的兒童，給予正確引導(dǎo)；

? 鼓勵(lì)兒童在集體生活中鍛煉自己，學(xué)會(huì)與人相處，體驗(yàn)與人合作的快樂(lè)；

? 幫助兒童學(xué)會(huì)寬容待人，正確對(duì)待友誼；

? 了解校園欺凌行為的性質(zhì)、特點(diǎn)及家校合作的基本處理方法 ^[67]  。

? 指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)召開家庭會(huì)議等形式，與兒童平等、開放地討論家庭事務(wù)，共同分擔(dān)家庭的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)兒童的家庭責(zé)任感；

? 引導(dǎo)兒童樹立社會(huì)責(zé)任感，正確處理個(gè)人與自我、與他人、與社會(huì)的關(guān)系，勇于承擔(dān)責(zé)任 ^[67]  。

1989年聯(lián)合國(guó)發(fā)布的《兒童權(quán)利公約》（1989）保護(hù)了兒童的生命安全和身心健康，尊重和保障了兒童發(fā)展的權(quán)利和自由，具體內(nèi)容如下：

締約國(guó)確認(rèn)每個(gè)兒童均有權(quán)享有足以促進(jìn)其生理、心理、精神、道德和社會(huì)發(fā)展的生活水平。

締約國(guó)一致認(rèn)為教育兒童的目的應(yīng)是：最充分地發(fā)展兒童的個(gè)性、才智和身心能力；培養(yǎng)對(duì)人權(quán)和基本自由以及《聯(lián)合國(guó)憲章》所載各項(xiàng)原則的尊重；培養(yǎng)對(duì)兒童的父母、兒童自身的文化認(rèn)同、語(yǔ)言和價(jià)值觀、兒童所居住國(guó)家的民族價(jià)值觀、其原籍國(guó)以及不同于其本國(guó)的文明的尊重；培養(yǎng)兒童本著各國(guó)人民、族裔、民族和宗教群體以及原為土著居民的人之間諒解、和平、寬容、男女平等和友好的精神，在自由社會(huì)里過(guò)有責(zé)任感的生活 ^[68]  。

學(xué)會(huì)在親密關(guān)系中表達(dá)、溝通與做決定對(duì)兒童青少年的身心健康發(fā)展尤為重要。幫助青少年合理面對(duì)青春期戀愛，保障兒童青少年健康成長(zhǎng)，是全面性教育中的重要內(nèi)容之一。和青春期戀愛有關(guān)的教育內(nèi)容與關(guān)系、社會(huì)性別、性行為、溝通等生活技能等內(nèi)容相關(guān)。在聯(lián)合國(guó)《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（修訂版）中，與“戀愛”相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要出現(xiàn)在核心概念1“關(guān)系”下的第2個(gè)主題“友誼、愛及戀愛關(guān)系”，核心概念3“理解社會(huì)性別”下的第1個(gè)主題“社會(huì)性別及其規(guī)范”和第2個(gè)主題“社會(huì)性別平等、刻板印象與偏見”，核心概念5“健康與福祉技能”下的第3個(gè)主題“溝通、拒絕與協(xié)商”，核心概念7“性與性行為”下的第1個(gè)主題“性與性的生命周期”和第2個(gè)主題“性行為與性反應(yīng)”，內(nèi)容貫穿5～8歲、9～12歲、12～15歲、15～18歲及以上四個(gè)年齡段，具體學(xué)習(xí)目標(biāo)如下 ^[69]  ：

學(xué)習(xí)目標(biāo)（5～8歲）

要點(diǎn)：人際關(guān)系中包含著多種不同類型的愛（例如朋友之間的愛、父母之間的愛、戀人之間的愛），表達(dá)愛的方式也多種多樣

學(xué)習(xí)者將能夠：

? 識(shí)別愛的不同類型以及表達(dá)方式（知識(shí)）；

? 認(rèn)識(shí)到愛可以通過(guò)多種的方式表達(dá)（態(tài)度）；

? 在友誼中表達(dá)友愛（技能）。

要點(diǎn)：人與人之間的關(guān)系可能是健康的，也可能是不健康的

學(xué)習(xí)者將能夠：

? 列舉健康關(guān)系和不健康關(guān)系的特點(diǎn)（知識(shí)）；

? 定義恰當(dāng)?shù)纳眢w接觸和不恰當(dāng)?shù)纳眢w接觸（知識(shí)）；

? 認(rèn)識(shí)到友誼可能是健康或不健康的（態(tài)度）；

? 建立并保持健康的友誼（技能） ^[69]  。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（9～12歲）

要點(diǎn)：友誼和愛能夠讓人建立良好的自我感覺(jué)

學(xué)習(xí)者將能夠：

? 列舉友誼和愛的益處（知識(shí)）；

? 認(rèn)識(shí)到友誼和愛能夠讓人感覺(jué)良好（態(tài)度）；

? 運(yùn)用使他人感覺(jué)良好的方式表達(dá)友誼和愛（技能）。

要點(diǎn)：青少年與兒童表達(dá)友誼和愛的表達(dá)方式有所不同

學(xué)習(xí)者將能夠：

? 描述隨著成長(zhǎng)，對(duì)他人表達(dá)友誼和愛的方式的變化（知識(shí)）；

? 認(rèn)識(shí)到向他人表達(dá)友誼和愛的方式多種多樣（態(tài)度）；

? 反思隨著年齡的增長(zhǎng)，向他人表達(dá)友誼和愛的方式是如何變化的（技能） ^[69]  。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（12～15歲）

要點(diǎn)：人與人之間存在不同類型的關(guān)系學(xué)習(xí)者將能夠：

? 識(shí)別不同類型的關(guān)系（知識(shí)）；

? 區(qū)分愛、友誼、迷戀和性吸引所產(chǎn)生的不同情感（知識(shí)）；

? 討論親近的人際關(guān)系有時(shí)是如何轉(zhuǎn)變?yōu)樾躁P(guān)系的（技能）；

? 展示在不同類型的關(guān)系中的情感管理方法（技能）。

要點(diǎn)：不平等地位和權(quán)力的差異（由于社會(huì)性別、年齡、經(jīng)濟(jì)、社交或健康狀況等原因）會(huì)嚴(yán)重影響戀愛關(guān)系

學(xué)習(xí)者將能夠：

? 分析不平等地位和權(quán)力的差異如何對(duì)戀愛關(guān)系產(chǎn)生消極影響（知識(shí)）；

? 回憶社會(huì)性別規(guī)范和社會(huì)性別刻板印象如何影響戀愛關(guān)系（知識(shí)）；

? 認(rèn)識(shí)到關(guān)系中的不平等和權(quán)力的差異可能是有害的（態(tài)度）；

? 對(duì)人際關(guān)系中的不平等和權(quán)力不平衡提出質(zhì)疑（技能） ^[69]  。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（15～18歲及以上）

要點(diǎn)：人與人之間存在健康與不健康的性關(guān)系學(xué)習(xí)者將能夠：

? 比較健康與不健康的性關(guān)系所具有的特征（知識(shí)）；

? 認(rèn)識(shí)到人與人之間存在健康與不健康的性關(guān)系（態(tài)度）；

? 展示避免不健康的性關(guān)系可采用的方法（技能）；

? 辨別可信賴的成年人，并展現(xiàn)當(dāng)處于不健康的性關(guān)系中時(shí)如何向其求助（技能）。

要點(diǎn)：一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)用不同的方式表達(dá)喜歡和愛

學(xué)習(xí)者將能夠：

? 描述在健康的性關(guān)系中表達(dá)喜愛的一系列方法（知識(shí)）；

? 認(rèn)識(shí)到性行為并不是表達(dá)愛的必要方式（態(tài)度）；

? 運(yùn)用合適的方式表達(dá)喜歡和愛（技能） ^[69]  。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（12～15歲）

要點(diǎn)：戀愛關(guān)系可能會(huì)受到社會(huì)性別角色和社會(huì)性別刻板印象的負(fù)面影響

學(xué)習(xí)者將能夠：

? 分析社會(huì)性別規(guī)范和社會(huì)性別刻板印象對(duì)戀愛關(guān)系的影響（包括傳統(tǒng)的男性氣質(zhì)規(guī)范和傳統(tǒng)的女性氣質(zhì)規(guī)范）（知識(shí)）；

? 說(shuō)明戀愛關(guān)系中的虐待和暴力與社會(huì)性別角色和社會(huì)性別刻板印象有著怎樣的緊密聯(lián)系（知識(shí)）；

? 認(rèn)識(shí)到社會(huì)性別角色和社會(huì)性別刻板印象對(duì)戀愛關(guān)系造成的負(fù)面影響（態(tài)度）；

? 質(zhì)疑戀愛關(guān)系中的社會(huì)性別角色和社會(huì)性別刻板印象（技能） ^[69]  。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（9～12歲）

要點(diǎn)：在家庭、朋友、戀愛關(guān)系、社區(qū)和社會(huì)中存在著社會(huì)性別不平等和權(quán)力差異

學(xué)習(xí)者將能夠：

? 定義社會(huì)性別不平等（知識(shí)）；

? 描述在家庭、朋友、社區(qū)和社會(huì)中，社會(huì)性別不平等與權(quán)力差異有著怎樣的聯(lián)系（知識(shí)）；

? 回憶人際關(guān)系中的社會(huì)性別不平等和權(quán)力差異帶來(lái)的消極后果（如基于社會(huì)性別的暴力）（知識(shí)）；

? 培養(yǎng)每個(gè)人都有責(zé)任克服社會(huì)性別不平等的觀念（態(tài)度）；

? 展示在家庭、學(xué)校和社區(qū)的人際關(guān)系中促進(jìn)社會(huì)性別平等的方法（技能） ^[69]  。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（12～15歲）

要點(diǎn)：社會(huì)性別平等可以促進(jìn)與性行為和人生規(guī)劃有關(guān)的平等決策

學(xué)習(xí)者將能夠：

? 描述性關(guān)系中的社會(huì)性別平等具有哪些特征（知識(shí)）；

? 列出社會(huì)性別角色如何影響與性行為、避孕措施使用和人生規(guī)劃有關(guān)的決定（知識(shí)）；

? 分析更加公平的社會(huì)性別角色如何促進(jìn)健康的性關(guān)系（知識(shí)）；

? 堅(jiān)信社會(huì)性別平等是健康性關(guān)系的一部分（態(tài)度）；

? 建立基于社會(huì)性別平等的關(guān)系（技能） ^[69]  。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（12～15歲）

要點(diǎn)：良好的溝通對(duì)于人際關(guān)系、家庭關(guān)系、學(xué)校關(guān)系、戀愛關(guān)系以及工作關(guān)系都至關(guān)重要

學(xué)習(xí)者將能夠：

? 列舉有效溝通對(duì)于個(gè)人、家庭、學(xué)校、工作及親密關(guān)系什么益處（知識(shí)）；

? 分析相互矛盾的語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通的潛在含義（知識(shí)）；

? 列舉與戀人協(xié)商時(shí)存在的障礙（包括社會(huì)性別角色和社會(huì)性別期待）（知識(shí)）；

? 展現(xiàn)在戀愛關(guān)系中如何自信地運(yùn)用協(xié)商和拒絕技能的（技能） ^[69]  。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（5～8歲）

要點(diǎn)：人在一生中享受身體和親近他人是十分自然的

學(xué)習(xí)者將能夠：

? 理解身體上的享受和興奮是人類自然的感覺(jué)，這包括與他人身體的親密接觸（知識(shí)）；

? 了解用來(lái)描述身體感覺(jué)的多種詞語(yǔ)，包括一些對(duì)他人表達(dá)感情和親近的詞語(yǔ)（知識(shí)）；

? 認(rèn)識(shí)到措辭和行為會(huì)影響我們對(duì)他人的情感表達(dá)和與他人之間的親密感（態(tài)度） ^[69]  。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（9～12歲）

要點(diǎn)：人類天生具備終生享受性的能力

學(xué)習(xí)者將能夠：

? 理解性意味著對(duì)他人產(chǎn)生情感和身體上的吸引（知識(shí)）；

? 描述人們?nèi)绾谓K其一生都可以通過(guò)身體接觸（如親吻、觸摸、愛撫、性接觸）感受到愉悅（知識(shí)）；

? 認(rèn)識(shí)到性是人類健康的一部分（態(tài)度）；

? 認(rèn)識(shí)到歧視那些確定或被懷疑具有同性性傾向的人是錯(cuò)誤的，并認(rèn)識(shí)到歧視會(huì)對(duì)這些人產(chǎn)生負(fù)面影響（態(tài)度）；

? 表達(dá)和理解不同的性感覺(jué)，并用合適的方式談?wù)撔裕寄埽?/div>