尼爾森說行為不端的孩子并不是壞孩子，而是沮喪的孩子。當孩子對于歸屬感與確認自己的重要性的需求沒有被滿足時，就容易做出四種主要的偏差行為：1.引起注意（看看我！看看我?。?；2.權(quán)力斗爭（我不想做，你不能逼我?。?；3.報復(fù)心理（你傷害了我多少我也要傷害你多少）；4.自我放逐（努力有什么用呢？反正我一點也不重要）。

前兩種是行為的目的是滿足孩子的兩大需求，而后兩種則是孩子在覺得需求永遠不會被滿足時，被深刻的沮喪、痛苦驅(qū)使而做出的毀滅性行為。孩子的不良行為，其實都是建立在孩子尋求歸屬感和價值感的錯誤觀念之上的，簡單講，就是孩子行為不當?shù)谋澈?，其實是在尋求歸屬感和價值感。

孩子頂嘴，打架，在某種意義上來說，是缺乏被關(guān)注的一種表現(xiàn)。父母因為孩子的某種行為錯誤不了解事實原委就一味的指責(zé)和批評，孩子沒有感受到被理解時就會出言頂撞，有些孩子通過打架的方式去引起父母的關(guān)注。

在家庭中最常見的競爭是孩子對于父母的競爭，很多孩子隨著父母二胎對自己的關(guān)注度就會相較于之前就會降低很多，孩子就可能會來爭奪父母給到自己的感情、愛和關(guān)注，有時孩子可能會用被認可或稱贊的行為來獲得父母的欣賞，但如果沒能夠靠優(yōu)秀來獲得父母關(guān)注的適合，孩子可能會采取與優(yōu)秀相反的策略，如學(xué)業(yè)變差、和同學(xué)關(guān)系緊張、沉溺網(wǎng)絡(luò)、抽煙喝酒、打架斗毆、撒謊偷竊等行為來吸引父母的注意力。在接觸的案例中有一個孩子在父母有了弟弟之后，原本能夠完整擁有父母的愛被出生的弟弟分走了很多，孩子想要重新獲得父母的關(guān)注，努力在學(xué)業(yè)保持優(yōu)秀和展現(xiàn)作為一個姐姐所表現(xiàn)的大度和懂事，可孩子的需求沒有被滿足，父母的關(guān)注焦點依然在弟弟身上，被忽視的沮喪情緒不斷積壓，最終情緒失調(diào)，出現(xiàn)自傷行為，后診斷抑郁癥，在孩子生病之后父母給予更多的關(guān)注，孩子享受父母的關(guān)注，所以哪怕在后期在提供幫助時孩子依然選擇當下的情況不愿做出改變，因為她覺得只有當自己生病了之后父母才會給到自己想要的關(guān)注和關(guān)心。所以很多時候孩子叛逆和毀滅性的行為方式不過是在向父母發(fā)出信號，希望父母：“看看我”，有問題的孩子，不過是被忽視感受的孩子。

被接受的孩子，才能接受別人。理解孩子對于歸屬感和價值感的滿足需求，聽取和尊重孩子的想法和感受，只有孩子被在乎了，孩子才會去在乎別人。所以，家長要鼓勵孩子們?nèi)ケ磉_自己的感受，孩子如果被允許去覺察自己的感受，對孩子是很有益的，給孩子體會自己的情緒，讓孩子更容易地覺察到自己的情緒并知道該如何表達自己的情緒，孩子的每一次生氣都是因為某些期待沒有被滿足，如果父母用自己的居高臨下的姿態(tài)去俯視孩子，用自己的感受去替代孩子的感受，孩子的感受就會被忽視，想法和意志不被看到，久而久之隔閡就會越來越大。教育的目的，一定不是物質(zhì)條件上的極盡滿足，而是心靈或精神上的滋養(yǎng)，是建立在父母理解孩子基礎(chǔ)上的一種情感聯(lián)接。

海姆.吉諾特所說的：“不要否定孩子的體會，不要反駁他的感覺、不要否定他的愿望，不要嘲笑他的品味，不要貶低他的主張，不要污蔑他的人格、不要懷疑他的經(jīng)歷”。相反，所有這些，我們都要承認，承認并不代表同意，但這是一種尊重的方式，理解孩子作為這個年齡階段具有的個性和主張，尊重孩子，父母就要了解他們行為目的的背后到底在尋求什么，從而對癥下藥，站在孩子的立場上去解決問題，注意避免用大人的規(guī)則要求孩子。

所以，當孩子出現(xiàn)不良行為的時候，我們要明白他們不良行為背后隱藏的真正含義是什么，繼而用鼓勵性的、有長期效果的方法找到解決的辦法。